ЗНО зі світової літератури: особливості тесту 2013 року

Особливості тесту ЗНО зі світової літератури 2013 року та матеріали для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень зі світової літератури

Тест зовнішнього незалежного оцінювання зі світової літератури у 2013 році складається із завдань трьох форм: завдань з вибором однієї правильної відповіді, завдань на встановлення відповідності, завдань на встановлення правильної послідовності.

Загальна кількість завдань тесту – 60, на виконання яких учасникам буде відведено 150 хвилин.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді - до кожного завдання вам буде подано п’ять варіантів відповіді, з яких лише один правильний. Завдання буде вважатися виконаним, якщо абітурієнт вибрав і позначив правильну відповідь у бланку відповідей А.

Тест містить 50 завдань цієї форми (від №1 до №50), що будуть оцінені у 0 або 1 тестовий бал: 1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів - якщо вказано неправильну відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді не надано.

Завдання на встановлення відповідності - до кожного завдання подано інформацію, позначену цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). Щоб виконати завдання, необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами та буквами (утворити логічні пари). Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт правильно зробив позначки на перетинах рядків (цифри від 1 до 4) і колонок (букви від А до Д) у таблиці бланка відповідей А.

У тесті буде 6 завдань цієї форми (від №51 до №56), що будуть оцінені в 0, 1, 2, 3 або 4 тестових бали: 1 бал за кожну правильно встановлену відповідність (логічну пару); 0 балів, якщо не вказано жодної правильної логічної пари або відповіді на завдання не надано.

Завдання на встановлення правильної послідовності - до кожного завдання подано перелік подій, позначених буквами, які потрібно розташувати у правильній послідовності, де перша подія має відповідати цифрі 1, друга – цифрі 2, третя – цифрі 3, четверта – цифрі 4.

Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт правильно зробив позначки на перетинах рядків (цифри від 1 до 4) і колонок (букви від А до Г) у таблиці бланка відповідей А.

Тест містить 4 завдання цієї форми (від №57 до №60), що оцінюється в 0, 1, 2 або 3 тестових бали. 3 бали буде зараховано, якщо правильно вказано послідовність усіх подій; 2 бали, якщо правильно вказано першу та останню події; 1 бал, якщо вказано або першу, або останню подію; 0 балів, якщо вказано неправильну відповідь або відповіді на завдання не надано.

Максимальна кількість тестових балів, яку зможе набрати учасник тестування зі світової літератури, правильно виконавши всі завдання тесту, – 86.

При підготовці до складання тесту зі світової літератури зверніть увагу на Програму для проведення зовнішнього незалежного оцінювання зі світової літератури у 2013 році, що призначена для проведення тестування зі світової літератури, а також визначає обсяг вимог до знань та умінь учасників тесту.

ЗНО з російської мови: особливості тесту 2013 року

Особливості тесту ЗНО 2013 року з російської мови та матеріали для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень з російської мови у 2013 році. Завдання, відповіді та зразки тестів минулих років

Тест зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови у 2013 році складається із завдань трьох форм: завдань з вибором однієї правильної відповіді, завдань на встановлення відповідності та завдання з розгорнутою відповіддю.

Загальна кількість завдань тесту – 51, на виконання яких учасникам буде відведено 150 хвилин.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді - до кожного завдання вам буде запропоновано чотири варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Завдання буде вважатися виконаним, якщо абітурієнт вибрав і позначив правильну відповідь у бланку відповідей А.

Тест містить 44 завдання цієї форми (від №1 до №36 та від №43 до №50), кожне з яких буде оцінено у 0 або 1 тестовий бал: 1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів - якщо вказано неправильну відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді не надано.

Завдання на встановлення відповідності - до кожного завдання подано інформацію, позначену цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). Щоб правильно виконати завдання, необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами та буквами (утворити логічні пари). Завдання буде вважатися виконаним, якщо абітурієнт правильно зробив позначки на перетинах рядків (цифри від 1 до 4) і колонок (букви від А до Д) у таблиці бланка відповідей А.

Тест містить 6 завдань цієї форми (від №37 до №42), кожне з яких буде оцінено в 0, 1, 2, 3 або 4 тестових бали: 1 бал за кожну правильно встановлену відповідність (логічну пару); 0 балів, якщо не вказано жодної правильної логічної пари або відповіді на завдання не надано.

Завдання з розгорнутою відповіддю (№51) передбачає створення власного аргументативного висловлення на дискусійну тему (бланк відповідей Б).

Тест містить одне завдання цієї форми, виконання якого буде оцінено від 0 до 20 тестових балів за критеріями змісту та мовного оформлення:

1. Теза: 0, 1, або 2 тестових бали;

2. Аргументи: 0, 1, або 2 тестових бали;

3а. Приклад із літератури чи інших видів мистецтва: 0, 1, або 2 тестових бали;

3б. Приклад, що є історичним фактом або випадком із життя: 0, 1, або 2 тестових бали;

4. Логічність, послідовність: 0, 1, або 2 тестових бали;

5. Висновок: 0, 1, або 2 тестових бали;

6а. Орфографія та пунктуація: 0, 1, 2, 3 або 4 тестових бали;

6б. Лексика, граматика та стилістика: 0, 1, 2, 3 або 4 тестових бали.

Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно виконавши всі завдання тесту ЗНО з російської мови, – 88.

Порядок проведення ЗНО 2013 (зовнішнього оцінювання 2013) визначено наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 943 від 23 серпня 2012 року (який зареєстровано у Міністерстві юстиції України 10.09.2012 за № 1558/21870).

Цим наказом визначено, що у 2013 році ЗНО (зовнішнє оцінювання) буде проводитись з української мови і літератури, історії України, всесвітньої історії, математики, біології, географії, фізики, хімії, російської мови, світової літератури та однієї з іноземних мов (за вибором): англійської, німецької, французької, іспанської.

Тестові завдання ЗНО 2013 з історії України, всесвітньої історії, математики, біології, географії, фізики, хімії будуть перекладені кримськотатарською, молдовською, польською, російською, румунською та угорською мовами; а з світової літератури – російською мовою.

Кожен абітурієнт, бажаючий поступити до одного з ВУЗів України, матиме можливість скласти тести не більше як із чотирьох предметів.

Пробне ЗНО 2013

Пробне зовнішнє оцінювання (пробне ЗНО) у 2013 році буде проводитися 23 березня (з української мови та літератури, біології, фізики, російської мови, всесвітньої історії та однієї з іноземних мов: англійської, німецької, французької або іспанської) та 30 березня (з математики, історії України, хімії, географії та світовій літературі). Зареєструватися бажаючі взяти участь у пробному ЗНО 2013 могли з 1 по 30 листопада 2012 року на сайтах регіональних центрів УЦОЯО. Вартість проходження одного пробного тесту - 89 гривень.

Для того, щоб пройти пробне ЗНО 2013, необхідно мати при собі наступні документи:

паспорт (свідоцтво про народження);

запрошення для участі в пробному ЗНО 2013;

квитанції про сплату вартості послуг за проведення пробного ЗНО.

Реєстрація на ЗНО 2013

Реєстрація бажаючих пройти ЗНО 2013 (зовнішнє оцінювання 2013) буде проводитись з 4 січня до 5 березня 2013 року. Для того, щоб зареєструватися, необхідно звернутися в пункт реєстрації або завантажити спеціальну програму. При заповненні заяви-реєстраційної картки необхідно вказати:

прізвище, ім'я, по батькові;

дату народження;

серію, номер паспорта (свідоцтва про народження);

номери контактних телефонів (за наявності);

постійне місце проживання;

відомості про отримання повної загальної середньої освіти;

предмети, вибрані для проходження зовнішнього оцінювання;

мову, на який необхідно здійснити переклад тестів;

мову, на який необхідно здійснити переказ інформаційного бюлетеня "Зовнішнє незалежне оцінювання 2013".

За бажанням (та за наявності відповідного висновку закладу охорони здоров'я) вказуються також особливі (специфічні) умови проходження зовнішнього оцінювання.

На заяву-реєстраційну картку повинні бути наклеєні дві фотокартки розміром 3х4 см. На копіях документів, які подаються для реєстрації, повинні бути написи про його засвідчення, що складаються з слів "Згідно з орігіналом", а також особистий підпис особи, яка реєструється, його ініціали та прізвище, дата засвідчення копії.

Заповнена заява-реєстраційна картка надсилається поштою до відповідного регіонального центру оцінювання якості освіти. До неї додаються:

Копія паспорта. Особи, які не мають паспорта і яким станом на 1 вересня 2012 року не виповнилося шістнадцять років, можуть подавати копію свідоцтва про народження.

Копія документа про повну загальну середню освіту або довідка з місця навчання.

Копія документа про зміну прізвища, імені, по батькові (для осіб, у документах яких є розбіжності в персональних даних).

Якщо для реєстрації подається копія документа, оформленого іноземною мовою, то разом з ним повинен бути наданий його переклад державною мовою, засвідчений у встановленому законодавством порядку.

Після реєстрації регіональний центр оцінювання якості освіти надсилає абітурієнту рекомендованим поштовим відправленням такі документи:

реєстраційну картку абітурієнта;

бланк сертифіката;

інформаційний бюлетень "Зовнішнє незалежне оцінювання 2013";

повідомлення про створення особливих (специфічних) умов для проходження зовнішнього оцінювання (для осіб, які надали відповідний висновок закладу охорони здоров'я).

У разі необхідності вже зареєстрований учасник ЗНО може внести зміни до реєстраційних даних (але тільки в межах періоду реєстрації). Для цього необхідно направити до регіонального центру оцінювання якості освіти комплект реєстраційних документів та раніше отриманий сертифікат.

Графік проведення ЗНО 2013 (зовнішнього оцінювання 2013)

Хімія   3 червня 2013 року

Українська мова та література         5 и 6 червня 2013 року

Іноземна мова (англійська, французька, німецька або іспанська - за вибором)            8 червня 2013 року

Російська мова        10 червня 2013 року

Математика   12 и 13 червня 2013 року

Географія        15 червня 2013 року

Всесвітня історія       17 червня 2013 року

Історія України          19 и 20 червня 2013 року

Фізика 22 червня 2013 року

Біологія           25 червня 2013 року

Світова література 27 червня 2013 року

Додаткова сесія ЗНО 2013 (зовнішнього оцінювання 2013) буде проводитись з 4 до 11 липня 2013 року.

Додаток

ддо наказу Міністерства освіти і

 науки, молоді та спорту України

   від 12.01.2012 № 16

СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА

програма зовнішнього незалежного оцінювання 2013 року

Пояснювальна записка

Програму зовнішнього незалежного оцінювання зі світової літератури (далі – програма ЗНО) розроблено з урахуванням чинних програм зі світової літератури для 5–9 класів (лист Міністерства освіти і науки України № 1/11-6611 від 23.12.2004 р.) та програм для профільного навчання учнів 10–11 класів (рівень академічний, наказ Міністерства освіти і науки України № 1021 від 28.10.2010 р.).

           Матеріал програми ЗНО розподілено за такими розділами: «Художня література як мистецтво слова. Літературний процес», «Античність», «Середньовіччя», «Відродження», «Бароко», «Класицизм», «Просвітництво», «XIX століття», «XX – початок XXI століття». 

Назва розділу	Зміст  літературного матеріалу (літературні явища, письменники, твори, поняття)	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки
1. Художня література як мистецтво слова. Літературний процес. 2. Античність	Специфіка художньої літератури. Її місце в системі видів мистецтва. Етапи літературного процесу, напрями, течії, роди, жанри літератури. Основні літературознавчі поняття (за чинними програмами зі світової літератури)*.  Міф і література. Поняття про античність, її складники.  Цикли давньогрецьких міфів: троянський, фіванський, про аргонавтів. Гомер. «Іліада»: Заспів (пісня 1, вірші 1-10), «Щит Ахілла» (пісня 18, вірші 478-608), «Двобій Ахілла й Гектора» (пісня 22, вірші 139-411), «Пріам у Ахілла» (пісня 24, вірші 469-670); «Одіссея»: «Заспів (пісня 1, вірші 1-21), «Аед Демодок» (пісня 8, вірші 486-520), «Одіссей і кіклоп Поліфем» (пісня 9, вірші 181-566), «Одіссей у Кірки» (пісня 10, вірші 91-399). Есхіл. “Прометей закутий”. Розповідь Прометея про його благодіяння людям (епісодій 2, вірші 436–525). Публій Вергілій Марон. “Енеїда”: Заспів (кн. 1, вірші 1–33), “Пророцтво Анхіза в Аїді про майбутню славу Риму” (кн. 6, вірші 752–853), “Щит Енея” (кн. 8, вірші 626–731).	Учасник ЗНО повинен: виявлятиспецифікухудожньої літератури як мистецтва слова, її схожість і відмінність від інших видів мистецтва; визначатиосновні етапи світового літературного процесу, їх особливості, зв'язок із розвитком культури і мистецтва; розрізняти літературні напрями, течії, роди, жанри; встановлювати жанрово-родову приналежність творів, їх жанрову і стильову своєрідність; називати представників літературних епох, напрямів, течій, мистецьких шкіл, угруповань; знати основні відомості про життя і творчість письменників (перелік імен – у програмі ЗНО); знати визначення літературознавчих понять (за чинними програмами зі світової літератури);  застосовувати літературознавчі поняття в процесі аналізу та інтерпретації літературних творів; аналізувати, оцінювати, порівнювати літературні твори і явища; демонструвати знання художніх творів напам’ять(за чинними програмами зі світової літератури)**. Розуміти специфіку міфу і міфологічного світосприйняття, роль міфології в розвитку літератури й мистецтва; знати особливості розвитку античної літератури, її провідні теми, ідеї, роди, жанри, значення для літературного процесу наступних епох; розрізняти основні цикли давньогрецьких міфів (троянський, фіванський, про аргонавтів), ключові міфологічні сюжети, образи, специфіку їх втілення в літературі (у творах Гомера, Есхіла, Вергілія); розкрити вплив Гомера на розвиток світового літературного процесу (Вергілій, Котляревський);  визначати міфологічну основу і зв'язок із життям давніх греків поем Гомера «Іліада» і «Одіссея»; виявляти риси героїчного епосу у творах Гомера, Вергілія; знаходити спільні елементи у творах Гомера і Вергілія; характеризувати образи творів Гомера (Ахілла, Гектора, Одіссея та ін.), Есхіла (Прометей), Вергілія (Еней, Рим); визначати особливості давньогрецького театру, ознаки давньогрецької трагедії, її вплив на розвиток світової літератури і мистецтва; знати сюжети визначених програмою творів (уривків) Гомера, Есхіла, Вергілія; аналізувати окремі фрагменти з творів Гомера, Есхіла, Вергілія, виявляти в них засоби художньої виразності (гекзаметр, постійні епітети, метафори, символи тощо).
3. Середньовіччя	Середньовіччя як історична і культурна доба. Лі Бо. «Входжу в річку…», «Печаль на яшмовому ганку…». Ду Фу. «При місяці згадую брата», «Пісня про хліб і шовк», «Повертаються дикі гуси». Рудакі. Газелі, рубаї, бейти. Омар Хайям. Рубаї . «Пісня про Роланда». Аліґ’єрі Данте. «Божественна комедія»(«Пекло»; «Рай» - пісня XXXIII, вірші 115-145).	Визначати і пояснювати хронологічні межі доби Середньовіччя; характеризувати історичний і культурний контекст розвитку середньовічної літератури Заходу і Сходу; знати особливості художньої образності, алегоричної багатозначності, символіки східної лірики (китайської; персько-таджицької); аналізувати ліричні твори поетів, засоби розкриття внутрішнього світу людини в них; розрізняти жанри персько-таджицької лірики (газелі, рубаї, бейти);  визначати провідні риси середньовічного героїчного епосу в «Пісні про Роланда» (теми, ідеї та ін.); знати історичну основу «Пісні про Роланда» та особливості її художнього втілення у творі; характеризувати персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд, Карл, Ганелон), визначати засоби їх  художнього зображення; виявляти характерні риси середньовічної культури і  прояви ренесансного світосприйняття в «Божественній комедії» Данте; переказувати, аналізувати й інтерпретувати пропоновані для вивчення фрагменти «Божественної комедії» Данте; визначати особливості композиції першої частини «Божественної комедії» Данте (кола Пекла), віршовий  розмір твору (терцина).
4. Відродження	Відродження (Ренесанс) як доба в європейській літературі. Гуманізм. Роль античності. Франческо Петрарка. Із «Книги пісень» («Канцоньєре»):«Благословенні місяць, день і рік...», «Як не любов, то що ж це бути може…», «Щасливі квіти й благовісні трави...», «Де погляд ніжний, де чарівний вид…», «Ні зоряних небес мандрівні хори». Мігель де Сервантес  Сааведра. “Дон Кіхот” (І частина). Вільям Шекспір. Сонети № 121, 130;   “Гамлет”.	Знати хронологічні межі Відродження, особливості світоглядного перевороту того часу, історичний і культурний контекст, роль античності в розвитку літератури; визначати риси гуманізму в літературних творах епохи Відродження; виявляти провідні мотиви у творах митців («Книга пісень» Ф. Петрарки; сонети, «Гамлет» В. Шекспіра); характеризувати художні образи доби Відродження, їх неоднозначність, засоби створення у тексті; виявляти жанрові особливості творів: «Дон Кіхот» Сервантеса (як пародії на лицарські романи, трагікомічний епос, роман), «Гамлет» В. Шекспіра (як трагедії), поезій Ф. Петрарки і В. Шекспіра (як  сонетів); порівнювати сонети Ф. Петрарки і В. Шекспіра (композиція сонета; образи ліричних героїв; образ Лаури, смаглявої леді; засоби художньої виразності); знати визначення поняття «вічний образ», виявляти його риси, загальнолюдський зміст на прикладі ренесансних творів (Дон Кіхот, Гамлет); аналізувати ліричні твори (цілісно і в уривках), фрагменти прозових і драматичних творів, виявляти в них морально-філософські проблеми, авторську позицію, засоби художньої виразності; розкрити особливості мови творів, наводити відповідні приклади.
5. Бароко	Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко. Педро Кальдерон. “Життя – це сон”.	Знати характерніознаки бароко як художнього напряму; виявляти спільне і відмінне в європейському і українському бароко; довести, щов драмі П. Кальдерона «Життя – це сон» втілено риси барокового світосприйняття, стильові особливості бароко; розкрити основні проблеми драми, їх філософсько-моральний зміст; визначати художній конфлікт драми; показати роль композиції в розкритті провідних тем і мотивів твору; визначити динаміку образу Сехісмундо, причини і наслідки його зміни протягом твору; розкрити значення ключових символів твору; знаходити в тексті контрасти, гіперболи, метафори, алегорії; визначатижанрові особливості твору П. Кальдерона «Життя – це сон» (як драми).
6. Класицизм	Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософська основа класицизму. Естетичне підґрунтя класицизму. Роль античності. Основні правила класицизму. Мольєр. “Міщанин-шляхтич”.	Знати історичні умови розвитку класицизму в Європі, вплив монархії на формування художнього напряму; розкрити філософську основу класицизму – раціоналізм, його вияви в літературі (в побудові композиції, створенні образів, конфлікту класицистичних творів, ідейному змісті тощо); знати естетичне підґрунтя класицизму (антична теорія поетики); пояснювати роль античності в добу класицизму (звернення митців до міфологічних образів, сюжетів, античних ідеалів, жанрів та ін.); визначати основні принципи класицизму як художнього напряму: поділ жанрів на високі, середні, низькі (відповідність їм певних тем, образів, мовних особливостей); схематизм образів (домінування в них однієї риси); правило трьох єдностей (місця, часу, дії); струнка композиція творів; універсалізм характерів; виховне значення творів тощо; виявляти риси класицизму в комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»;     розрізняти риси комедії (як жанру) й засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм, гіпербола та ін.) у творі Мольєра «Міщанин-шляхтич»; характеризувати персонажів комедії Мольєра (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, слуги); довести обумовленість комедії Мольєра соціально-історичними умовами і водночас її загальнолюдський зміст;   розкрити сутність назви комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», її актуальність для наших днів.
7. Просвітництво	Просвітництво як літературна доба. Художні напрями: просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм.  Жанри епохи Просвітництва (трагедія, філософська повість, народна драма та ін.).   Йоганн Вольфґанґ Ґете. “Фауст”(І частина), останній монолог Фауста (ІІ частина).	Розкрити провідні ідеї доби Просвітництва (віра в перетворюючу силу розуму, освіти; ідея «природи» і «природної людини»; просвітницьке призначення літератури; цінність особистості незалежно від її соціального і майнового стану; свобода і справедливість та ін.); знати видатних представників епохи Просвітництва, їхній внесок у розвиток світової літератури; пояснювати художні відкриття доби Просвітництва (увага до реального життя, зображення суспільства і його вад, філософське спрямування літератури, виховний зміст творів, увага до людини, поява нових напрямів і жанрів та ін.); розрізняти риси літературних напрямів епохи (просвітницького класицизму, просвітницького реалізму, сентименталізму), називати їх представників;   визначати ознаки жанрів доби Просвітництва на прикладі прочитаних творів (філософська повість, трагедія, народна драма); знати історію створення, сюжетну основу «Фауста» Й.В. Гете; виявляти провідні проблеми, теми твору Й.В. Гете «Фауст»; аналізувати художні образи, засоби їх створення (Фауст, Мефістофель, Маргарита та ін.); пояснювати сутність і особливості розкриття конфлікту у творі Й.В. Гете «Фауст»; розкрити символічність окремих сцен «Фауста».
8. XIX століття	Специфіка розвитку літератури XIX століття. Романтизм і реалізм як художні  напрями, їх основні ознаки. Взаємодія романтизму і реалізму в літературі. Натуралізм і його провідні принципи. Ранній модернізм у літературі XIX століття (символізм,  імпресіонізм, неоромантизм). Взаємодія різних художніх напрямів, течій, тенденцій наприкінці XIX – на початку XX століть. Розвиток жанрів у XIX столітті  (роман, повість, поема, ліричні жанри, драма та ін.). «Нова драма» на межі XIX-XXстоліть, її засадничі принципи. Ернст-Теодор-Амадей Гофман. “Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер”. Генріх Гейне. “Книга пісень”(“Чому троянди немов неживі”, “Коли розлучаються двоє”, “Не знаю, що стало зо мною...”, “Вечірні промені ясні”, “Вмирають люди і роки”, “Хотів би я в слово єдине...”). Джордж Ноел Гордон Байрон. “Мій дух як ніч...”, “Прометей”, “Мазепа”. Адам Міцкевич. “Кримські сонети”(№4 “Буря”, №6 “Бахчисарай”, №8 Гробниця Потоцької”, №14 “Пілігрим”). Олександр Пушкін. “Євгеній Онєгін”, “До моря”, “Я вас любив...”, “Я мить чудову пам’ятаю...”, “Я пам'ятник собі поставив незотлінний...”. Михайло Лермонтов. “І нудно і сумно…”, «На дорогу йду я в самотині...»; “Герой нашого часу”. Микола Гоголь. “Шинель”. Стендаль. «Червоне і чорне». Оноре де Бальзак. «Гобсек». Чарльз Діккенс. «Пригоди Олівера Твіста». Федір Достоєвський. «Злочин і кара». Волт Вітмен. Збірка «Листя трави» («Пісня про себе»). Шарль Бодлер. «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»). Поль Верлен. «Так тихо серце плаче», «Поетичне мистецтво». Артюр Рембо. «Відчуття», «П’яний корабель», «Голосівки». Оскар Уайльд. «Портрет Доріана Грея». Генрік Ібсен. «Ляльковий дім».	Знати визначення понять «романтизм», «реалізм», «натуралізм», «модернізм», «символізм», «імпресіонізм», «неоромантизм», «нова драма»; виявляти характерні ознаки цих явищ у літературних творах; називати основні риси та етапи літературного процесу XIXстоліття; характеризувати особливості світогляду, естетичні позиції письменників, втілені у їхніх творах; визначати провідні тенденції розвитку лірики XIX століття:  опора на фольклор (Г. Гейне), байронізм, байронічний герой (Дж.Г. Байрон, М. Лермонтов), взаємодія романтизму і реалізму (О.Пушкін, М. Лермонтов, Стендаль), романтизму і символізму (Ш. Бодлер), символізму та імпресіонізму (П. Верлен, А. Рембо); виявляти художню своєрідність ліричних творів XIX століття: образ романтичного героя і сутність його конфлікту, контраст, іронія, мотиви («світової скорботи», самотності,  відчуження, кохання, природи, краси та ін.), використання символів, сугестія, музичність, верлібр та ін.;       розкрити тенденції розвитку прози XIX століття:  гротеск (Е.Т.А. Гофман), психологізм (О. Пушкін, М. Лермонтов, Стендаль, О. де Бальзак, Ф. Достоєвський), аналітизм зображення суспільства (Стендаль, О. де Бальзак, Ф. Достоєвський), взаємодія романтизму і реалізму, іронія (О. де Бальзак, Стендаль, Ч. Діккенс), інтелектуальність, естетизм, парадокс (О. Уайльд);  висвітлити сутність художнього перевороту в драматургії на межі XIX-XXстоліть, засадничі принципи «нової драми»; визначати характерні риси жанрів у спадщині митців:   повість-казка (Е.Т.А. Гофман), поема (Дж. Г. Байрон), цикл сонетів (А. Міцкевич), соціально-психологічний роман (О. Пушкін, Стендаль, Ч. Діккенс), морально-психологічний роман (М. Лермонтов), філософський роман (Ф. Достоєвський), «експериментальний» (натуралістичний) роман (Е. Золя), інтелектуальний роман (О. Уайльд), соціально-психологічна повість (М. Гоголь, О. де Бальзак), соціально-психологічна драма (Г. Ібсен);  аналізувати літературні твори у єдності змісту і форми; розкрити символічність і багатозначність назв творів: «Гобсек», «Шинель», «Герой нашого часу», «Червоне і чорне», «Злочин і кара», «Квіти зла», «Листя трави» та ін.; характеризувати художні образи, засоби їх створення в тексті; порівнювати образи персонажів, виділяти спільні й  відмінні риси в них (романтичний герой Дж. Байрона і М. Лермонтова, Онєгін і Печорін, «маленькі люди» - Максим Максимович і Акакій Акакійович та ін.);   виявляти традиції і новаторство у творчості митців; встановлювати національний і загальнолюдський зміст творів; розуміти специфіку розвитку національних літератур, внесок письменників у скарбницю національних літератур і світової культури.
9. XX – початок XXIстоліть	Розвиток модернізму в літературі XXстоліття. Модернізм і авангардизм. Шляхи реалізму. Постмодернізм. Взаємодія різних художніх напрямів, течій, родів, жанрів, тенденцій, стилів  у літературі XX століття. Франц Кафка. «Перевтілення». Джеймс Джойс. «Джакомо Джойс». Михайло Булгаков. «Майстер і Маргарита». Райнер Марія Рільке. «Орфей, Еврідіка, Гермес», «Ось дерево звелось…». Гійом Аполлінер. «Лорелея», «Міст Мірабо», «Зарізана голубка й водограй» Федеріко Гарсіа Лорка. «Балада про чорну тугу», «Гітара», «Газела про темну смерть», «Касида про сон під зорями». Олександр Блок. «Незнайома», «Весно, весно, без меж і без краю…», «Скіфи». Анна Ахматова. «Довкола жовтий вечір ліг», «Дав мені юнь ти сутужную», «Реквієм». Борис Пастернак. «Визначення поезії», «По стіні збігали стрілки…», «Зимова ніч». Бертольт Брехт. «Життя Галілея». Альбер Камю. «Чума». Ернст Міллер Хемінгуей. «Старий і море». Ясунарі Кавабата. «Тисяча журавлів». Милорад Павич. «Дамаскін».	Розкрити зміну світоглядних і естетичних засад модернізму в XX столітті; знати ознаки модерністських течій (символізм, акмеїзм, неоромантизм, екзистенціалізм та ін.) і явищ (модерністська проза, «потік свідомості», Срібна доба поезії, роман-парабола, роман-міф, повість-притча,  епічний театр, інтелектуальна драма, магічний реалізм  та ін.), виявляти їх у художніх творах; знати визначення поняття «авангардизм», його  співвідношення із модернізмом, основні течії авангардизму (футуризм, кубізм, дадаїзм, експресіонізм, сюрреалізм); знати визначення поняття «постмодернізм», його ознаки, ілюструвати їх текстовими прикладами; розуміти особливості художнього переходу від модернізму до  постмодернізму; виявляти в літературних творах ознаки і взаємодію різних художніх напрямів, течій, родів, жанрів, тенденцій, стилів; визначати риси індивідуального стилю письменників, ілюструвати їх текстовими прикладами; вирізняти національний (у тому числі місцевий) колорит творів, засоби його створення; виявляти у творах митців провідні проблема, теми, мотиви, а також особливості розвитку сюжету, композиції, художнього простору і часу;  характеризувати художні образи, засоби їх створення; аналізувати твори у єдності змісту і форми; встановлювати роль фольклору і міфології у творах письменників XX-XXI століть; знати факти життя і творчості митців, пов’язані з Україною.

Додаток 1

* Основні літературознавчі поняття (за чинними програмами зі світової літератури):

Тема, ідея, фабула, сюжет (у тому числі «мандрівний сюжет»), композиція, художній образ (у тому числі «вічний образ»), ліричний герой, мотив, символ, портрет, художня деталь, інтер’єр, пейзаж, комічне (в літературі), гумор, іронія, сарказм, сатира, алегорія, контраст, міф, міфологія, міфотворчість, фольклор, роди літератури (епос, лірика, драма), літературний процес, літературний напрям, літературна течія, прислів’я, приказка, байка, билина, езопова мова, казка (фольклорна і літературна), балада (фольклорна і літературна), хоку, оповідання, новела, повість, детектив, героїчний епос, епічна поема, ода, газела, рубаї, бейт, притча, роман (у тому числі  історичний, роман у віршах, психологічний, соціально-психологічний,  філософський, інтелектуальний, роман-міф, роман-парабола, роман-щоденник та ін.),  поема, трагедія, комедія, драма (як жанр, у тому числі народна драма), антиутопія, антитеза, епітет (у тому числі постійний епітет), метафора, анафора, епіфора, гекзаметр, терцина, сонет, онєгінська строфа, верлібр, бароко (як літературний напрям), класицизм (як літературний напрям, у  тому числі просвітницький класицизм), сентименталізм (як літературний напрям), романтизм (як літературний напрям), реалізм (як літературний напрям, у тому числі просвітницький реалізм, класичний реалізм), натуралізм (як літературний напрям), байронічний герой, психологізм, декаданс, модернізм, імпресіонізм, символізм, неоромантизм, експресіонізм, акмеїзм, футуризм, кубізм, сюрреалізм, екзистенціалізм, сугестія, натуралізм, естетизм, соціально-психологічна проза, інтелектуальна проза, парадокс, авангардизм, «нова драма», епічна драма, зовнішня і внутрішня дія, магічний реалізм, постмодернізм, гротеск, алюзія, ремінісценція, потік свідомості, інтертекстуальність, оригінал, переклад, національний колорит, індивідуальний стиль письменника.

Програма ЗНО 2013 з російської мови

Объяснительная записка

Программа внешнего независимого оценивания по русскому языку разработана с учетом действующей программы по русскому языку для 5-9 классов (письмо Министерства образования и науки Украины от 23.12.2004 г. №1/11-6611) и 10-11 классов (приказ Министерства образования и науки Украины от 20.10.2010 г. № 1021).

Программа внешнего независимого оценивания содержит два /три раздела: 1) «Речь. Речевая деятельность» («Общение и речь», «Текст», «Типы речи», «Стили речи»); и 2) «Языковые единицы и нормы их употребления» («Фонетика. Графика», «Лексика. Фразеология», «Состав слова. Словообразование», «Морфология», «Синтаксис»); 3) «Правописание» («Орфография», «Пунктуация»).

Название раздела, темы       Знание содержания языковых понятий, терминов, языковых явлений и закономерностей      Предметные умения и способы учебной деятельности

1. Речь. Речевая деятельность

ОБЩЕНИЕ И РЕЧЬ         

Тема и основная мысль высказывания. Качества хорошей речи (правильность, логичность, точность, последовательность, уместность, богатство, выразительность).           Определять тему и основную мысль высказывания; воспринимать полно и точно фактическое содержание текста, его соответствие качествам хорошей речи; отбирать материал для создания речевого произведения, учитывая качества хорошей речи, обнаруживать и исправлять недочёты, связанные с нарушением правильности, логичности, точности, последовательности, уместности, богатства и выразительности речи в собственном высказывании.

ТЕКСТ, ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ          

Текст, его основные признаки (информативность, связность, членимость, завершённость, подчиненность всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли). Тема, микротема, основная мысль текста. Деление текста на абзацы, тематическое предложение абзаца. Структура текста (зачин, основная часть, концовка). Средства связи предложений и микротем в тексте. Виды связи предложений в тексте.        Определять основные признаки текста; выделять микротемы, тематическое предложение абзаца; находить структурные части текста (зачин, основную часть, концовку); выявлять средства связи предложений и микротем в тексте (повтор слов, синонимы, антонимы, однокоренные слова, местоимения, видо-временные формы глагола, вводные слова, порядок слов, речевые обороты, вопросительное предложение); различать виды связи предложений в тексте (цепную, параллельную).

ТИПЫ РЕЧИ          

Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Сочетание в одном тексте разных типов речи.            Распознавать типы речи; определять их структуру; распознавать сочетание различных типов речи в одном тексте; создавать собственные высказывания, используя различные типы речи.

СТИЛИ РЕЧИ        

Стили речи: разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный (сфера применения, функции, стилевые черты.) Стилистическая норма, стилистическая ошибка (речевой недочёт). Особенности языковых средств функциональных стилей речи (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические).    Различать стили речи, определять их функции, сферу применения, стилевые черты; выявлять особенности и стилистические возможности языковых средств; создавать письменное высказывание, логически излагая содержание, подчиняя его теме и основной мысли, избранному стилю и типу речи, достигать определённую коммуникативную цель.

2. Сведения о языке. Языковые единицы и нормы их употребления

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ           

Звуки речи: гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков и их обозначение на письме.        Различать в словах гласные и согласные; безударные и ударные гласные; звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные; делить слова на слоги, выделять ударный слог; определять звуковое значение букв в слове; располагать слова в алфавитном порядке; ставить ударение в соответствии с нормами русского литературного языка; находить и исправлять орфоэпические ошибки и ошибки, связанные с нарушением норм ударения.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ  

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Добавочные значения слова: эмоционально-экспрессивное и стилистическое: Группы слов по значению: синонимы, антонимы, омонимы. Приёмы толкования лексического значения слова. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные (нейтральные) и слова, ограниченные в употреблении: диалектные слова; профессиональные слова, жаргонные, термины. Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Тематические группы слов. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения.  Определять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение многозначного слова, добавочные значения слова: эмоционально-экспрессивное и стилистическое; объяснять лексическое значение известных слов, используя различные приёмы толкования; находить в тексте омонимы, синонимы, антонимы и слова, относящиеся к одной тематической группе; отличать омонимы от многозначных слов; определять в тексте исконно русские и заимствованные слова, устаревшие слова и неологизмы, общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова, опознавать термины, фразеологизмы; правильно и уместно использовать слова и фразеологизмы в соответствии с их значением, в том числе слова с переносным значением, с эмоционально-экспрессивной и стилистической окраской; подбирать к словам синонимы, антонимы, употреблять их для неоправданного повторения слов, а также для связи предложений в тексте.

СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ   

Корень, суффикс, префикс и окончание – значимые части слова (морфемы). Основа слова. Однокоренные слова. Изменение и образование слов. Способы словообразования. Чередование гласных и согласных звуков. Сложные и сложносокращённые слова.  Отделять окончание слова от основы, членить основу на значимые части (морфемы); пользоваться словарём строения слов и школьным словообразовательным словарем; подбирать однокоренные слова, слова с одинаковыми префиксами и суффиксами; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; определять способ образования известных слов; опознавать слова с чередованием гласных и согласных звуков; опознавать сложные и сложносокращенные слова, согласовывать сложносокращённые существительные с прилагательными и глаголами; правильно понимать и использовать в речи слова с учётом лексического и грамматического значения их составных частей.

МОРФОЛОГИЯ.

Имя существительное      

Имя существительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Род. Число. Склонение имён существительных. Типы склонения имён существительных. Способы образования имен существительных.            Распознавать имена существительные, определять их грамматические признаки; находить существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять род, число, типы склонения имён существительных; устанавливать способы образования существительных, указывать значение суффиксов и префиксов, правильно образовывать существительные; правильно и уместно употреблять в речи имена существительные (в т. ч. и те, род и число которых не совпадает в украинском и русском языках), а также существительные общего рода, существительные, имеющие форму одного числа, падежные формы имён существительных, формы разносклоняемых имён существительных, несклоняемые существительные.

Имя прилагательное        

Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных и их образование. Полные и краткие качественные прилагательные, их роль в предложении. Способы образования имён прилагательных.     Распознавать имена прилагательные, различать их грамматические признаки; находить прилагательные качественные, относительные, притяжательные; формы степеней сравнения качественных прилагательных; различать полные и краткие прилагательные; определять способы образования прилагательных, указывать значение суффиксов и префиксов, правильно образовывать прилагательные; правильно и уместно употреблять в речи имена прилагательные (в т. ч. формы сравнительной и превосходной степени, краткие имена прилагательные)

Имя числительное

Имя числительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Числительные количественные (обозначающие целые числа, дробные, собирательные) и порядковые. Числительные простые и составные. Склонение числительных.           Распознавать имена числительные, определять их грамматические признаки; склонять простые и составные числительные; правильно употреблять в речи сочетания существительных с количественными (в т. ч. дробными и собирательными) и порядковыми числительными.

Местоимение         

Местоимение: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды местоимений (личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные). Склонение местоимений.    Распознавать местоимения, указывать их грамматические признаки; различать разряды местоимений (личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные); склонять и правильно употреблять в речи местоимения (в т. ч. для связи предложений в тексте); уместно использовать местоимения сам, свой, их для обозначения принадлежности, местоимения Вы, Вам как форму вежливости.

Глагол          

Глагол: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Неопределённая форма (инфинитив). Переходные и непереходные глаголы. Вид глагола. Наклонение глагола (изъявительное, условное, повелительное), образование глаголов повелительного и условного наклонения. Время глагола. Лицо и число (в настоящем и будущем времени), род и число (в прошедшем времени) глаголов. І и ІІ спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Способы образования глаголов.            Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки; определять неопределенную форму глагола, переходные и непереходные глаголы, наклонение глагола (изъявительное, условное, повелительное), время и спряжение глагола, безличные глаголы; устанавливать способы образования глаголов, указывать значение суффиксов, образовывать глаголы; правильно спрягать и уместно употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные глаголы, безличные глаголы, глагольные словосочетания, в которых допускаются ошибки в форме зависимого слова (в т. ч. и словосочетания, различающиеся в русском и украинском языках), личные формы разноспрягаемых глаголов, формы повелительного наклонения от глаголов положить, класть, вынуть, не портить, лечь и др.; уместно использовать формы настоящего и будущего времени вместо прошедшего, одни формы наклонений в значении других.

Причастие   

Причастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия, их образование. Краткие страдательные причастия, их роль в предложении. Причастный оборот.          Распознавать причастия, определять их грамматические признаки; различать причастия действительные и страдательные, полные и краткие; правильно образовывать и употреблять в речи причастия и причастные обороты; соблюдать нормы употребления кратких причастий.

Деепричастие         

Деепричастие как особая форма глагола: общее значение; морфологические признаки, синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. Деепричастный оборот.            Распознавать деепричастия, определять их грамматические признаки; различать деепричастия совершенного и несовершенного вида; правильно образовывать и употреблять их в речи, в т. ч. деепричастия с суффиксом -ся (-сь), деепричастный оборот.

Наречие       

Наречие: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий по значению (образа действия, времени, места, причины, цели, меры и степени). Степени сравнения наречий. Способы образования наречий. Ударение в наречиях. Наречие как средство связи предложений в тексте, а также как способ повышения изобразительности речи и выражения оценки.     Распознавать наречия, определять их грамматические признаки; различать разряды наречий по значению (образа действия, времени, места, причины, цели, меры и степени), наречия в сравнительной и превосходной степени; определять способы образования наречий, правильно образовывать наречия; правильно и уместно употреблять наречия (в т. ч. в форме сравнительной и превосходной степени) в речи; использовать наречия как средство связи предложений в тексте, а также как способ выражения оценки и повышения изобразительности речи.

Предлог        

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления отдельных предлогов в русском языке (в сопоставлении с украинским). Употребление предлогов в, на, с, из. Употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Использование в речи предлогов-синонимов.            Распознавать предлоги; правильно и уместно употреблять предлоги в речи, в т. ч. и те, употребление которых не совпадает в русском и украинском языках, а также предлоги в, на, с, из; правильно употреблять имена существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; использовать в речи предлоги-синонимы.

Союз  

Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.  Распознавать союзы и определять их вид; правильно использовать союзы для связи слов в предложении и предложений в тексте; употреблять в речи союзы-синонимы.

Частица         

Частица как служебная часть речи. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Употребление частиц в речи.           Распознавать частицы, их разряды по значению; правильно использовать частицы в речи, в том числе как средство повышения выразительности речи.

Междометие          

Междометие, его особенности. Звукоподражательные слова, их назначение в речи.           Распознавать междометия; уместно использовать междометия в речи, в т. ч. для повышения выразительности речи.

СИНТАКСИС.

Словосочетание. Предложение 

Словосочетание. Строение и виды словосочетаний по способу выражения главного слова. Словосочетания, в которых допускаются ошибки в форме зависимого слова (в т. ч. словосочетания, различающиеся в русском и украинском языках). Использование в речи синонимичных словосочетаний. Предложение, его роль в языке. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Риторический вопрос. Предложения двусоставные и односоставные, простые и сложные предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.        Различать словосочетание и предложение, главное и зависимое слово в словосочетании, типы словосочетаний по способу выражения главного слова; различать предложения разных видов (по цели высказывания, по наличию или отсутствию эмоциональной окраски, по характеру грамматической основы, по количеству грамматических основ).

Правильно строить, распространять и использовать в речи словосочетания, в том числе словосочетания, в которых допускаются ошибки в форме зависимого слова, и словосочетания, различающиеся в русском и украинском языках; употреблять синонимичные словосочетания.

Правильно строить и употреблять в речи предложения изученных видов с учётом сферы их использования; использовать логическое ударение и порядок слов для повышения точности и выразительности речи.

Двусоставное простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения      

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство. Приложение как разновидность определения. Виды обстоятельств (по значению). Сравнительный оборот.         Определять структуру простого двусоставного предложения; распознавать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены (определение, дополнение, обстоятельство), определять виды главных и второстепенных членов; правильно строить и использовать в речи предложения с разными видами главных и второстепенных членов.

Односоставные предложения    

Односоставные простые предложения с главным членом в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) и подлежащего (назывные), их роль в языке.   Распознавать односоставные предложения и определять их виды (в том числе в составе сложного); правильно и уместно использовать односоставные предложения разных видов в речи.

Неполные предложения  

Неполные предложения      Распознавать неполные предложения; правильно и уместно использовать неполные предложения в речи, в том числе в диалоге, а также в составе сложных предложений для предупреждения неоправданных повторений.

Предложения с однородными членами           

Однородные члены (с союзной, бессоюзной и смешанной связью). Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.           Находить однородные члены предложения (распространённые и нераспространённые), разные ряды однородных членов в одном предложении, обобщающие слова при однородных членах; распознавать однородные и неоднородные определения; правильно строить и уместно использовать в речи предложения с однородными членами.

Предложения с обращениями, вводными словами, (словосочетаниями, предложениями)   

Обращение. Нераспространённое и распространённое обращение. Вводные слова (словосочетания, предложения).          Находить обращения, вводные слова (словосочетания, предложения); распознавать распространённые и нераспространённые обращения, определять значение и цель использования вводных слов (словосочетаний, предложений); в предложении и тексте; правильно и уместно использовать в речи обращения и вводные слова (словосочетания, предложения), в том числе для передачи отношения к адресату речи; использовать синонимию вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами       

Понятие об обособлении. Обособленные второстепенные члены (в т. ч. уточняющие): определения, приложения, обстоятельства.         Находить обособленные и уточняющие члены предложения; распознавать обособленные определения, приложения, обстоятельства; правильно строить и уместно использовать в речи предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь как способы передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной. Цитата как способ передачи чужой речи.         Находить слова автора и прямую речь, предложения с косвенной речью; заменять прямую речь косвенной; правильно использовать в речи цитаты.

Сложное предложение. Сложносочинённое предложение 

Сложное предложение и его признаки. Основные виды сложных предложений. Сложносочинённое предложение; его строение и средства связи в нём. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.           Различать сложные предложения разных видов, находить сложносочинённые предложения в тексте; определять структуру сложносочинённого предложения и указывать средства связи его частей; правильно и уместно использовать в речи сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённое предложение       

Сложноподчинённое предложение, его строение и средства связи. Место придаточной части по отношению к главной. Основные виды придаточных: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, сравнительные, причины, следствия, цели, условия, уступки). Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.    Распознавать сложноподчинённые предложения в тексте; определять структуру сложноподчинённого предложения и указывать средства связи его частей; распознавать сложноподчинённые предложения с разными видами придаточной части; определять место при даточной части по отношению к главной; правильно и уместно использовать в речи сложноподчинённые предложения (в т. ч. и с несколькими придаточными).

Бессоюзное сложное предложение       

Бессоюзное сложное предложение, смысловые отношения между его частями.       Находить сложные бессоюзные предложения и определять смысловые отношения между частями; правильно и уместно использовать бессоюзные предложения в речи.

Сложное предложение с разными видами связи           

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.      Распознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; устанавливать смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в речи.

3. Правописание

ОРФОГРАФИЯ      

Безударные гласные в корне слова. Согласные в корне слова. Гласные и согласные в префиксах. Гласные после шипящих и ц. Гласные и, ы после ц. Гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов и причастий. Согласные (кроме н) в суффиксах существительных и прилагательных. Гласные е, и в окончаниях слов. Одна и две буквы н в суффиксах. Буквы ъ и ь. Употребление прописных букв. Различение на письме приставок не- и ни- в местоимениях и наречиях и частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами. Дефис между частями самостоятельных слов, между словами и в служебных словах. Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов. Непроверяемые орфограммы в словах. Перенос слов. Соединительные гласные в сложных словах.      Распознавать изученные орфограммы и объяснять их с помощью правил; правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

ПУНКТУАЦИЯ     

Знаки препинания в простых предложениях (в конце простого предложения; тире между подлежащим и сказуемым; написание одиночных приложений через дефис; приложения, выделяемые кавычками; выделение запятыми сравнительного оборота; тире в неполных предложениях; запятая между однородными членами; двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами; знаки препинания при обращении; знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки препинания при обособленных членах предложения). Знаки препинания в сложных предложениях (между частями сложносочиненного предложения; между главной и придаточной частью сложноподчиненного предложения; в бессоюзных предложениях; в сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи). Знаки препинания при прямой речи, диалоге и цитатах.            Распознавать изученные пунктограммы и объяснять их с помощью правил; правильно ставить знаки препинания на изученные правила; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

ЗНО 2013

СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА

Завдання 1—45 мають по чотири варіанти відповіді, з яких лише ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ.

1. Який твір античної літератури починається словами: «Музо, повідай мені про бувалого мужа, що довго світом блукав, священну столицю троян зруйнувавши…»?

А «Енеїда»; Б «Іліада»;

В «Одіссея»; Г «Пісня про Роланда».

2. Герой якого твору античної літератури проголошує: «Не думайте, що то з сваволі й гордощів мовчу я, — в грудях серце розривається, коли погляну на оцю ганьбу свою!»?

А «Іліада»; Б «Одіссея»;

В«Прометей закутий»; Г «Енеїда».

3. Який із перелічених творів починається словами: «…Зброю співаю і мужа, що перший з надмор’їв троянських, долею гнаний нещадно, на берег ступив італійський …»?

А «Одіссея»; Б «Іліада»;

В «Енеїда»; Г «Божественна комедія».

4. Яким поетичним розміром написано цей фрагмент: «Сіли поважні старі на камінні, обтесанім гладко, вісники дзвінкоголосі кожному жезла вручили»?

А ямбом; Б гекзаметром;

Ванапестом; Г хореєм.

5. Яка історична подія лягла в основу «Пісні про Роланда»? А похід маврів у іспанські землі;

Б похід франків у іспанські землі;

В похід іспанців у мавританські землі;

Г похід іспанців у франкські землі.

6. Хто додав епітет «божественна» до первісної назви («Комедія») поеми Данте? А Шекспір; Б Сервантес;

В Боккаччо; Г Петрарка.

7. Хто з персонажів середньовічного твору говорить про себе так: «В путі життя, на середині саме, я опинився в пралісі густому…»?

А Роланд; Б Олів’єр;

В Данте; Г Карл Великий.

8. Хто є автором поетичних рядків: «Як до безодні йшов я полохливо, куди мене гонила зла тварина, німотний муж з’явивсь, мені на диво. В пустелі, де гнітила самотина, гукнув йому я: «Змилуйсь надо мною, хто б ти не був, примара чи людина!»?

А Шекспір; Б Данте;

ВПетрарка; Г Вергілій.

9.До якого жанру належить «Пісня про Роланда»? А історичний роман; Б епічна поема; В комедія; Г трагедія.

10.Кого з перелічених поетів називали «царем філософів Заходу і Сходу» ?А Вергілія; Б Омара Хайяма;

В Данте; Г Петрарку.

11. Прочитайте поетичні рядки та визначте схему їх римування: «Шукай людину скрізь: на бідному постої,

 у закутку нужди й у пишному покої.

 Одна душа жива за сто Кааб дорожча!

Чому ідеш до них? Шукай душі живої!»?

А ааба; Б абаб;

В абба; Г бааб.

12. По скільки рядків мають строфи, з яких складається вірш:

 «Як не любов, то що це бути може?

 А як любов, то що таке вона?

Добро? — Таж в ній скорбота нищівна.

 Зло? — Але ж муки ці солодкі, боже!

 Горіти хочу? Бідкатись негоже.

Не хочу? То даремна скарг луна.

 Живлюща смерте, втіхо навісна,

хто твій тягар здолати допоможе?

Чужій чи власній волі я служу?

Неначе в просторінь морську безкраю

 в човні хисткому рушив без керма;

 про мудрість тут і думати дарма —

чого я хочу — й сам уже не знаю:

палаю в стужу, в спеку — весь дрижу»?

А 2х3х3х2; Б 4х4х4х2;

В 3х3х4х4; Г 4х4х3х3.

13. Твори якого з перелічених жанрів входять до «Книги пісень» Петрарки? А комедія; Б сонет;

В трагедія; Г рубаї.

14. Хто з перелічених героїв хотів якнайшвидше допомогти світу «зло знищити, беззаконня скасувати, сваволю впинити»?

А Одіссей; Б Дон Кіхот;

ВГамлет; Г Прометей.

15. Хто з перелічених героїв ставить питання: «В чім більше гідності: терпіти мовчки важкі удари навісної долі, чи стати збройно проти моря мук і край покласти їм борнею?»

А Одіссей; Б Дон Кіхот;

ВГамлет; Г Прометей.

16. По скільки рядків мають строфи, з яких складається цей вірш: «Державців монументи мармурові переживе могутній мій рядок, і сяятимеш ти в моєму слові, як те каміння вкриє часу змрок. Війна громаддя статуй перекине, зітруться в прах каменярів труди, та образ твій ніколи не загине у полум’ї повстань і ворожди. Наперекір всезабуттю і смерті, хвалу твою нестиме дня світлінь, аж доки світ, мов лахмани подерті, не зноситься на спинах поколінь. Ти житимеш — аж прийде мить остання — в очах, що знають таїну кохання»?

А 2х3х3х2; Б 4х4х4х2;

В 3х3х4х4; Г 4х4х3х3.

17. Якому з-поміж перелічених літературних напрямів притаманні складна метафоричність, алегоричність і схильність до антитези, прагнення здивувати і вразити читача пишним барвистим стилем?

А класицизм; Б реалізм;

В бароко; Г романтизм.

18. Що означає слово «класицизм» у перекладі з латинської мови? А класичний; Б гармонійний;

В зразковий; Г попередній.

19. Герой якого твору вигукнув: «Тепер усі повинні мене поважати. Мене щойно зроблено “мамамуші”»?

А «Дон Кіхот»; Б «Гамлет»;

В«Божественна комедія»; Г «Міщанин-шляхтич».

20. Який з-поміж перелічених жанрів класицисти вважали «низьким»?

 А трагедія; Б ода;

В комедія; Г новела.

21. Теоретик якого з-поміж перелічених напрямів радив письменникам: «Сюжет високий ви обрали чи жартливий — уму коритися повинні завжди співи, бо римі з розумом не слід ворогувать. Вона — невільниця і мусить послух мать»?

А реалізму; Б класицизму;

В бароко; Г романтизму.

22. У яку ідейно-естетичну добу виникла ідея «природної людини»? А романтизм; Б Просвітництво;

В модернізм; Г реалізм.

23. Хто з перелічених героїв вигукнув: «У філософію я вник, до краю всіх наук дійшов — уже я й лікар, і правник, і, на нещастя, богослов... Ну і до чого ж я довчивсь? Як дурнем був, так і лишивсь»?

А Гамлет; Б Журден;

ВПрометей; Г Фауст.

24. Герой якого твору заявив: «Я тої сили часть, що робить лиш добро, бажаючи лиш злого»?

А «Гамлет»; Б «Міщанин-шляхтич»;

В «Фаусфт»; Г «Божественна комедія».

25. Яким є основний конфлікт казки-новели Гофмана «Крихітка Цахес»? А протистояння просвітителів і романтиків;

Бпротистояння Цахеса і феї;

В протистояння митця і філістера;

Г протистояння нескореного героя і несправедливої влади.

26. Яка характерна риса романтизму втілена у вірші Гейне «Чому троянди немов неживі…»? А наявність опори на середньовічні літературні джерела;

Б наявність мотиву романтичного бунту;

В наявність байронічного героя;

Г наявність мотиву самотності.

27. Який рядок характеризує романтизм як літературний напрям?

А докорінний розрив із традицією, експериментаторство в царині змісту та форми;

Ббажання вразити читача, схильність до пишних метафор, антитези;

В наявність мотивів світової скорботи, самотності, бунту;

Г підкреслена нормативність, виконання усталених правил і приписів.

28. Вкажіть жанровий різновид роману Гюго «Собор Паризької Богоматері». А соціально-побутовий; Б детективний;

В історичний; Г філософський.

29. Хто є автором вірша: «Зів’яла ти в краю, заквітчанім весною, трояндо молода, бо линули в імлі від тебе юні дні, злотисті мотилі, і спогадів черву лишали за собою. Чому так світяться громадою ясною зірки, до польської обернені землі? Чи то не погляд твій, в печалі, у жалі, сліди повипікав огненною сльозою? О полько! Як і ти, я вмру на чужині. Хай приязна рука мене хоч поховає! Тут мандрівці ведуть розмови негучні, і вчую я слова, що чув у ріднім краї. Поет, складаючи тобі на честь пісні, побачить гроб і мій — для мене заспіває»?

А Лермонтов; Б Пушкін;

В Гейне; Г Міцкевич.

30. Хто з літературних героїв описаний так: «Голова в потвори глибоко запала між плечима, на спині виріс горб, як гарбуз, а зразу ж від грудей звисали тонкі, немов ліщинові палички, ноги, тож весь він був схожий на роздвоєну редьку»?

А Квазімодо; Б Цахес;

В Плюшкін; Г Проспер Альпанус.

31. Який рядок характеризує символізм як літературний напрям?

А життєподібність, зображення законів розвитку особистості й суспільства;

Бяскрава музичність поетичного рядка, звукопис, навіювання настрою;

В наявність мотивів самотності, бунту;

Г логічність, сувора унормованість, дотримання усталених законів і правил.

32. Який рядок характеризує реалізм як літературний напрям?

А прагнення до неясності вислову, навіювання певного настрою;

Б ігнорування усіх літературних канонів, змішування жанрів;

В дотримання «правила трьох єдностей»;

Г схильність до наукового аналізу закономірностей розвитку суспільства.

33. Визначте провідну думку повісті «Гобсек».

А світом правлять гроші, адже за них можна придбати все;

Бзолото є «душею» капіталістичного суспільства;

В золото приносить владу і достаток, незалежність, а його накопичення є єдиним шляхом до незалежності;

Г влада грошей навіть розумну людину перетворює на вексель, автомат.

34. Де Лев Толстой написав більшість своїх творів? А у Спаському-Лутовинові; Б у Тарханах;

В у Ясній Поляні; Г у Санкт-Петербурзі.

35. Що є головною причиною злочину Родіона Раскольникова?

А прагнення до збагачення шляхом привласнення майна вбитої лихварки;

Бспроба перевірити теорію на практиці;

В намагання перешкодити шлюбу «за розрахунком» сестри Дуні з Лужиним, якого вона не кохала;

Г задоволення почуття помсти за злиденне життя і постійні приниження.

36. Який з-поміж названих образів вважається «вічним»? А Наполеон; Б Кутузов;

В Дервіль; Г Дон Кіхот.

37. У чиєму творі висловлено думку: «Розкрити себе і втаїти митця — цього прагне мистецтво»?

А Толстого; Б Уайльда;

В Достоєвського; Г Булгакова.

38. Хто є автором рядків: «О Капітан! мій Капітан! Позаду путь трудна, всі бурі корабель здолав, і слава нам луна»?

А Вітмен; Б Рембо;

ВВерлен; Г Бодлер.

39. Хто є автором рядків: «Я блискавицями роздерте небо знаю, прибої, течії, смеркання голубі, світанки, збуджені, мов голубині зграї, і те, що може лиш примаритись тобі»?

 А Бодлер; Б Рільке;

В Рембо; Г Вітмен.

40. До якої поетичної збірки Рільке належить вірш, що починається словами: «Ось дерево звелось. О виростання! О спів Орфея! Співу повен слух. І змовкло все, та плине крізь мовчання новий початок, знак новий і рух»?

А «Дуїнянські елегії»; Б «Книга годин»;

В«Книга картин»; Г «Сонети до Орфея».

41. Що символізує червоний колір у фіналі вірша Аполлінера «Зарізана голубка й водограй»: «…Олеандри всі в крові і сонце ранене в траві на багрянистім горизонті»?

А схильність поета до розгляду екологічних проблем;

Бзахоплення поета імпресіоністичним живописом;

В співчуття поета до жертв кривавої війни;

Г поетизацію краси природи, оспівування палахкотіння заходу сонця.

42. Хто здійснив повний переклад «Іліади» українською мовою?

А Микола Лукаш; Б Григорій Кочур; В Андрій Білецький;

Г Борис Тен.

43. Епіграфом до якого твору є вислів Дефо: «Якщо вільно зобразити ув’язнення через інше ув’язнення, то й вільно зобразити будь-який реально існуючий предмет через щось зовсім неіснуюче»?

А «Старий і море»; Б «Чума»;

В «Перевтілення»; Г «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…».

44. До якого жанрового різновиду відносять роман Камю «Чума»? А історичний роман; Б психологічний роман;

В роман-епопея; Г роман-притча.

45. У якому творі вжито вислів, що став крилатим: «Людину можна знищити, а здолати не можна»?

А «Чума»;

Б«Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»;

В «Старий і море»;

Г «Майстер і Маргарита».

Завдання 46—55 мають на меті встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений БУКВОЮ.

46. Установіть відповідність між письменниками і їх творами:

.                      Есхіл; А «Енеїда»;

.                      Шекспір; Б «Божественна комедія»;

.                      Данте; В «Гамлет»;

.                      Вергілій. Г «Іліада»;

Д «Прометей закутий».

47. Установіть відповідність між постійним епітетом і персонажем (образом), за яким він «закріплений»: 1 2 3 4	прекрасна (краса); велемудрий; шоломосяйний; прудконогий.	А Б В Г	Одіссей; Ахілл; Іспанія; Франція;
Д		Гектор.

ЗОШИТ

ЗОВНІШНЄ НЕЗАЛЕЖНЕ

ОЦІНЮВАННЯ – 2008

ТЕСТ

ІЗ СВІТОВОЇ

ЛІТЕРАТУРИ

Тестскладаєтьсяз 60 завданьрізнихформ, відповідінаякіВимаєтепозначити

вбланкуА. Правилавиконаннязазначеніпередзавданнямикожноїновоїформи.

Інструкція щодо роботи в тестовому зошиті

1 Відповідайтетількипіслятого, якВиуважнопрочиталитазрозумілизавдання.

2Уразінеобхідностівикористовуйтеякчернеткувільнівідтекстумісцявзошиті.

3 Намагайтесявиконативсізавдання.

Інструкція щодо заповнення бланка відповідейА

1. УбланкуАпозначайтетількиправильні, наВашудумку, відповіді.

2. Відповідіпозначайтечітко, згіднозінструкцієюдокожноїформизавдань.

3. Неправильнопозначені, закресленітапідчищенівідповідівбланкуА–цеПОМИЛКА!

4. ЯкщоВипозначиливідповідьнеправильно, можетевиправитиїїувідповідному

місцібланкаА.

5. Вашрезультатзалежатимевідзагальноїкількостіправильнихвідповідей,

позначенихубланкуА.

6. ПередвиконаннямзавданняпозначтеномерВашогозошитаувідповідномумісці

бланкаА.

Ознайомившисьзінструкцією, перевіртеякістьдрукузошитатакількість

сторінок.Їхмаєбути 13.

Бажаємо Вам успіху!

© Український центр оцінювання якості освіти, 2008

Завдання 1–45 мають чотири варіанти відповіді, з яких лише один правильний.

Оберіть,на Вашу думку, правильнийваріант відповіді і позначте його у бланкуА згідно зінструкцією. Не робіть інших позначок у бланкуА, тому що комп’ютерна програмареєструватиме їх як помилки!

Будьте особливо уважні, заповнюючи бланкА!

Не погіршуйте власноручно свого результату неправильною формою запису відповідей

1 Якийз-поміжпереліченихтворівпочинаєтьсярядками: «Гнівоспівай, обогине, нащадка

ПелеяАхіллазгубний, щодужебагатоахеямлиханакоїв…»?

А «Іліада»

Б«Одіссея»

В«Божественнакомедія»

Г «Енеїда»

2 Доякогожанруналежитьтвір, геройякоговиголосив: «Недумайте, щотозсваволій

гордощівмовчуя, –вгрудяхсерцерозривається, колипоглянунаоцюганьбусвою!»?

А епічнапоема

Бкомедія

В трагедія

Г сонет

3 Якийз-поміжзапропонованихпоетичнихфрагментівнаписанийгекзаметром?

А «Такмузикижвсякчасізнов! Щобвірштвійзавшебувкрилатий, щобдушупоривав–

шукатиновублакить, новулюбов»

Б «Ажмоторошноробитьсясамому, колизгадаюпралістойзаклятий, бірнепрохіднийв

мороцістрашному! Зісмертюлишцеможнапорівняти. Тазновудолюязнайшов

щасливу, аяк–протевибудетечитати»

В «Шукайлюдинускрізь: набідномупостої, узакуткунужди, йупишномупокої. Одна

душаживазастоКаабдорожча! Чомужідешдоних? Шукайдушіживої!»

Г «Всякихлюдейнадивився, містаїхізвичаїбачив, вморіжбагатобідиітіломзазнав, і

душею, щобісебеврятувать, ідрузівдодомувернути»

4 Визначтерядок, депостійнийепітетужитоправильно:

А шоломосяйнийОдіссей

БпрудконогийОдіссей

В велемудрийОдіссей

Г ніжнийОдіссей

5 Якийз-поміжназванихперсонажіввважається«вічнимобразом»?

А Харон

БАгамемнон

ВАхілл

Г Прометей

6 Якаісторичнаподіяляглавоснову«ПісніпроРоланда»?

А похідіспанцівумавританськіземлі

Б похідмаврівуіспанськіземлі

В похідіспанцівуфранкськіземлі

Г похідфранківуіспанськіземлі

7 Яказпереліченихтемєпровідноюв«ПісніпроРоланда»?

А боротьбазарукуісерцечарівноїдами

Бборотьбазазачарованіскарби

В боротьбазаріднувіру

Г боротьбапротизлихсилприроди

8 Хтододавепітет«божественна»допервісноїназви («Комедія») поемиДанте?

А Мольєр

ББоккаччо

В Шіллер

Г Вольтер

9 Якийз-поміжзапропонованихпоетичнихфрагментівнаписанийтерциною?

А «Немовкадило, цвітдимуєвтишині, ісерцескрипкидесьтремкочестоголосне.

Меланхолійнийвальстаочманіннямлосне, яквівтар, небесависокіісмутні»

Б «Іюних, істарих–всіхпоглинаєчас, іневеликийнамдаєтьсяднівзапас. Ніщоневічне

тут: мипідемотаксамо, якті, щовжепішлийщоприйдутьпіслянас»

В «Явжестоявпідсамоюгорою, колипантерабистра, розшаліла, ізшкуроюплямистою,

рябою, меневмоємурусізупинила. Прогнатьїї–булоідуматьгоді, ідалійтизробилося

несила»

Г «Несітьменезвідсіль, вагониіфрегати! Тутобертаютьсявсілюдськісльозивтвань! Чи

правда, щонеразпечальнийдухАгатиговорить: покидайсвітзлочинуйстраждань?

Несітьменезвідсіль, вагониіфрегати!»

10 Комузпереліченихпоетівналежатьцірядки: «Укогокожнийденьвзапасіпівкоржа. У

когосвійсадокіхатанечужа, хтоврабствінеродивсьісамрабівнемає, утогосвітлийзір

ірадіснадуша»?

А Данте

БВергілій

ВПетрарка

Г ОмарХайям

11 Якийз-поміжзапропонованихпоетичнихфрагментівналежитьдожанрурубаї?

А «Скаженохлюпалиприпливиокеанські, ая, колисьглухий, якмозокдітвори, всеза

водоюплив! Ізаколотгігантськийзнялипівострови, просториівітри»

Б «Відходивдень, івсіземнітваринизвільняввечірнійприсмерквідутоми; ітількия, на

всійземлієдиний, вівборотьбусамотньогосіромиздорогою, аводночасзжурбою, про

щойскажу, вправдивостісвідомий»

В «Втвоємупогляді–іприсмерк, ісвітання, яквечіргрозовий, приносишаромат. Німим

стаєгеройзтвогопричарування, ісміливішаєдитинавостократ»

Г «Іюних, істарих–всіхпоглинаєчас, іневеликийнамдаєтьсяднівзапас. Ніщоневічне

тут: мипідемотаксамо, якті, щовжепішлийщоприйдутьпіслянас»

12 ХтозпереліченихгероїньєперсонажемтворулітературиВідродження?

А Лорелея

БГретхен

ВПенелопа

Г Офелія

13 Хтозлітературнихперсонажівпрагнувусвіті«злознищити, беззаконняскасувати, сваволю

впинити, помилкивиправити»?

А Роланд

Б ДонКіхот

ВГамлет

Г СанчоПанса

14Поскількирядківмаютьстрофи, зякийскладаєтьсяцейвірш: «Депоглядніжний, де

чарівнийвид; депостатьгорда, дестрункапостава, демоватабентежнайвеличава, що

завдаєнегідниковівстид? Десміх, щожалитьтого, хтонабрид? Детадуша, що, мовзоря

яскрава, високайгіднавладарськогоправа, небеснийнамосяялаблакит? Явамидихаю, для

васпалаю, янародивсьдлявашогоєства, безвасменінемайнетребараю; якрадість

відійшламояжива, всловахнадіюяплекавбезкраю, тавітерпорозвіювавслова»?

А 2+3+3+2

Б4+4+3+3

В 3+3+4+4

Г 4+4+4+2

15 КогоГамлетназиває“літописцямистоліть”?

А історіографів

Бакторів

В королів

Г могильників

16 Якомулітературномунапрямубулипритаманні: прагненнявразитичитача, пишна

метафоричність, підкресленасхильністьдоконтрастуйантитези?

А романтизму

Бсимволізму

В бароко

Г реалізму

17 Щоозначаєслово“класицизм”уперекладізлатини?

А правильний

Бгармонійний

В зразковий

Г урівноважений

18 Мистецтвоякоїдобипредставникикласицизмувважаливзірцемхудожньоїдосконалості?

А бароко

Бантичності

В Відродження

Г Середньовіччя

19 Визначтелітературнийнапрям, представникамякогоадресованапорада: «Сюжетвисокий

виобраличижартливий–умукоритисяповиннізавждиспіви, боримізрозумомнеслід

ворогувать. Вона–невільницяімуситьпослухмать»?

А реалізм

Бромантизм

В бароко

Г класицизм

20УякомурядкупереліченіписьменникидобиПросвітництва?

А Шіллер, Гете, Гюго

Б Шіллер, Гете, Мольєр

В Шіллер, Гете, Вольтер

Г Шіллер, Гете, Буало

21 Геройякоготворувиголошуєфразу, якасталакрилатою: «Теоріязавжди, мійдруже, сіра, а

древожизні–золоте»?

А «Фауст»

Б«Божественнакомедія»

В «Гамлет»

Г «ПісняпроРоланда»

22УякомутворілітературиХХст. євідлунняобразуМефістофелязтрагедії«Фауст»?

А «Старийіморе»

Б«Подорожній, колитиприйдешуСпа…»

В «Чума»

Г «МайстеріМаргарита»

23 Якийз-поміжназванихперсонажіввважається«вічнимобразом»?

А СанчоПанса

БГектор

ВЖурден

Г Фауст

24 Укажітьрядокізхарактерноюознакоюромантизму:

А широкевикористаннязвукопису, навіюванняпевногонастрою

Бсуворедотриманнячіткихправилінорм

В наявністьмотивівсвітовоїскорботи

Г відмовавідусталенихнорм, нестримнеекспериментаторство

25 ЯкахарактернарисаромантизмувтіленаувіршіГейне«Незнаю, щосталозомною…»?

А наявністьбайронічногогероя

Бнаявністьфольклорногоперсонажа

В наявністьмотивуромантичногобунту

Г наявністьмотивусамотності

26 Яказпереліченихрисромантизмувтіленав«КрихітціЦахесі»Гофмана?

А наявністьголовногогероя–похмурогоодинакаіззагадковимминулим

Б протиставленнядвохсвітів: філістерівтаентузіастів

В провіднарольмотивівнаціональноїтуги

Г домінуваннямотивівсвітовоїскорботи

27 Визначтеавторатвору, деєтакийпортрет-гротеск: «Головавпотвориглибокозапаламіж

плечима, наспинівирісгорб, якгарбуз, азразужвідгрудейзвисалитонкі, немовліщинові

палички, ноги, тожвесьвінбувсхожийнароздвоєнуредьку»?

А Байрон

БГофман

В Пушкін

Г Лермонтов

28Прочитайтетвердженняідайтевідповідьназапитання:

1. Письменникиромантикиігнорувалинаціональнийколоритйорієнтувалисяназразки

античногомистецтва

2. Письменники-романтикивикористовувалифольклорнімотиви.

А правильнимєпершетвердження

Б правильнимєдругетвердження

В правильнимиєобидватвердження

Г обидватвердженняєнеправильними

29 Хтоєавторомцьоговірша: «ВеликітаніміГиреївдвірісад! Поґанках, щомелипокірних

баштюрбани, черезпотугитронілюбощівдиванилітаєсарана, повзехолоднийгад.

Повивсятемнийплющідикийвиноградповікнах, постініподобоюальтани; «руїна»–

пишетутнамурахгістьнезнаний, якВалтасарові, навіковічнийзгад. Авзаліщестоїть

окрасамармурова: гаремутофонтан. Сльозайогоперловаспадаєпосльозііпромовля

щомить: “Одеви, детепер, любов, могуттяйславо, щомалиувікахсіятивеличаво?

Ганьба! Немаєвас, аджерелодзвенить”»?

А Пушкін

БЛермонтов

В Гейне

Г Міцкевич

30 Укажітьрядокізхарактернимиознакамиреалізму:

А наявністьгероя–носіяоднієїдомінуючоїпристрасті

Бпорушеннявсіхнорміправил, герой–самотнійбунтівник

В правдоподібне __________зображенняжиттялюдинитасуспільства, аналіззаконівсуспільногорозвитку

Г настанованамузичністьінечіткістьсенсуфрази, широкевикористаннязвукопису,

навіюванняпевногонастрою

31 Щоскладаєосновусюжетуповісті“Мертвідуші”?

А історіяжиттяшахраяЧичикова

Б подорожЧичиковаросійськоюпровінцією

В знайомствогероязпоміщиками, чиновниками

Г шахрайськаопераціязкупівлі“мертвихдуш”

32 ЯкимзображуєГобсекаБальзак?

А служникомзолотаіводночасфілософом, щопровидівпотаємнусутьбуржуазного

суспільства

Бжалюгіднимскнарою, щоневмієдотримуватисловаіцінуєлишеприбутки

В злимгенієм, позбавленимпочуттясправедливості

Г доброчинцем, якийпозичаєгрошіпіднизькіпроцентиіцимдопомагаєклієнтам

33 Визначтепровіднудумкуповісті“Гобсек”:

А світомправлятьгроші, аджезанихможнапридбатипрактичновсе

Бвладагрошейнавітьнепересічнулюдинуперетворюєнавексель, автомат

В золотоприноситьвладутадостаток, томуйогонакопиченняєшляхомдонезалежності

Г золотоє«душею»капіталістичногосуспільства

34 ЩоєголовноюпричиноюзлочинуРодіонаРаскольникова?

А прагненнядозбагаченняшляхомпривласненнямайнастароїлихварки

Бзадоволенняпочуттяпомстизазлиденнежиттятапостійніприниження

В намаганняперешкодитишлюбу«зарозрахунком»сестриДунізЛужиним, якоговонане

кохала

Г спробаперевірититеоріюнапрактиці

35Уякомутворівисловленодумку: «Розкритисебеівтаїтимитця–цьогопрагнемистецтво»?

А «АннаКареніна»

Б«Війнаімир»

В «Злочинікара»

Г «ПортретДоріанаГрея»

36 Хтоєавторомрядків: «ОКапітан! мійКапітан! Позадупутьтрудна, всібурікорабель

здолав, іславанамлуна»?

А Рембо

БВітмен

В Рільке

Г Бодлер

37 Хтоєавторомрядків: «Яблискавицямироздертенебознаю, прибої, течії, смерканняголубі,

світанки, збуджені, мовголубинізграї, іте, щоможелишпримаритисьтобі»?

А Бодлер

БВерлен

В Рембо

Г Вітмен

38 ХтозпоетівХХстоліттяєавторомвірша, щопочинаєтьсясловами: «Осьдеревозвелось. О

виростання! ОспівОрфея! Співуповенслух. Ізмовкловсе, таплинекрізьмовчанняновий

початок, знакновийірух…»?

А Блок

БАхматова

В Рільке

Г Пастернак

39 ЩосимволізуєчервонийколіруфіналівіршаАполлінера«Зарізанаголубкайводограй»:

«…Олеандривсівкровіісонцераненевтравінабагрянистімгоризонті»?

А схильністьпоетадорозглядуекологічнихпроблем

Бзахопленняпоетаімпресіоністичнимживописом

В співчуттяпоетадожертвкривавоївійни

Г поетизаціюкрасиприродишляхомоспівуванняпалахкотіннязаходусонця

40 ЩовважаєМ.Булгаковнайгіршоюлюдськоювадою, зображуючиєршалаїмськийсвіт?

А брехня

Б підлість

В боягузтво

Г жадібність

41 ЕпіграфомдоякоготворуставвислівДаніеляДефо: «Якщовільнозобразитиув’язнення

черезіншеув’язнення, тойвільнозобразитибудь-якийреальноіснуючийпредметчерез

щосьзовсімнеіснуюче»?

А «Подорожній, колитиприйдешуСпа…»

Б«Старийіморе»

В «Перевтілення»

Г «Чума»

42ВідтворуякоїлітературипоходитьназваоповіданняБелля«Подорожній, колитиприйдеш

уСпа…»?

А давньоримської

Бдавньогрецької

В перськотаджицької

Г іспанської

43 ХтозгероївлітературиХХст. каже: «Людинастворенанедляпоразки…, людинуможна

знищити, аздолатинеможна»?

А Ріє

БСантьяго

В Рамбер

Г безіменнийгерой«Подорожнього…»

44Уякомурядкупереліченіписьменникипостмодерністи?

А Павич, Еко, Хемінгуей

БПавич, Еко, Зюскінд

В Павич, Еко, Камю

Г Павич, Еко, Кафка

45 Хтоздійснивповнийперекладпоем«Іліада»і«Одіссея»українськоюмовою?

А МиколаЛукаш

БГригорійКочур

В ЛеонідПервомайський

Г БорисТен

У завданнях 46–55 до кожного з чотирьох рядків інформації, позначених цифрами,

виберіть один, на Вашу думку, правильнийваріант, позначенийбуквою. Поставте

позначки в таблиці зошита на перетині відповідних рядків (цифри) і колонок (букви).

Перенесіть ____________позначкидобланкаА згідно з інструкцією. Усі інші види Вашого запису убланку А комп’ютерна програма реєструватиме як помилку!

Будьте особливо уважні, заповнюючи бланкА!

Не погіршуйте власноручно свого результату неправильною формою запису відповідей

46 Установітьвідповідністьміжписьменникамиталітературнимижанрами, уякихвони

досяглинайбільшихуспіхів:

1 ПетраркаАкомедія

2 СервантесБроман

3 МольєрВтрагедія

4 ВергілійГ сонет

Д епічнапоема

47 Установітьвідповідністьміжперсонажемітвором, девіндіє:

1 ВагнерА«Божественнакомедія»

2 ГекторБ«Незнаю, щосталозомною…»

3 ЛорелеяВ«Фауст»

4 ДантеГ «МалюкЦахес»

Д «Іліада»

48 Установітьвідповідністьміжлітературнимитворамитанаціональнимилітературами, доякихвониналежать:

1 «Подорожній, колитиприйдешуСпа…»А французька

2 «Злочинікара»Б російська

3 «Альбатрос»В італійська

4 «Старийіморе»Г німецька

Д американська

49 Установітьвідповідністьміжжанроміназвоютвору:

1 трагедіяА«Міщаниншляхтич»

2 комедіяБ«Фауст»

3 сонетВ«Якнелюбов, тощоцебутиможе…»

4 епічнапоемаГ «МалюкЦахес»

Д «ПісняпроРоланда»

50 Установітьвідповідністьміжтипомлітературногогерояталітературнимнапрямом (добою)

1 носійоднієїдомінуючоїпристрасті, рисихарактеруАПросвітництво

2 незвичайнаособистість, одинакзістрадницькоюдушеюБреалізм

3 типовийпредставникпевногосуспільногопрошарку,

конкретноїепохи

В романтизм

4 природналюдина, вихованазазаконамирозумута

природи

Г класицизм

Д бароко

51 Установітьвідповідністьміжпоетичнимифрагментамитаїхавторами:

1 «Природа–храмживий, десимволівлісиспостерігаютьнасінаші

всімаршрути»

А Рільке

2 «Себеяоспівую–просту, окремуособу, протевживаюслово

“Демократичність”ітермін“Людськийзагал”»

ББодлер

3 «Такмузикижвсякчасізнов! Щобвірштвійзавшебувкрилатий,

щобдушупоривав–шукатиновублакить, новулюбов»

В Рембо

4 «Ачорне, білеЕ, червонеІ, зеленеУ, синєО–провасяниніб

розповів: А–чорнихмухкорсет, довколасмітниківкружлянняїх

прудке, дзижчанняторопленне»

Г Вітмен

Д Верлен

52 Установітьвідповідністьміжназвамивіршівіпрізвищамипоетів:

1 «Визначенняпоезії»А Блок

2 “Довколажовтийвечірліг”Б Маяковський

3 «Весно, весно, безмежібезкраю...»В Ахматова

4 «Авизмоглиб?»Г Пастернак

Д Рільке

53 Установітьвідповідністьміжперсонажеміавторомтвору:

1 РамберАБелль

2 СантьягоБШоу

3 ПікерінгВБулгаков

4 БерліозГ Камю

Д Хемінгуей

54 Установітьвідповідністьміжтворомійогожанром:

1 «Прометейприкутий»А епічнапоема

2 «Пігмаліон»Б історичнийроман

3 «СоборПаризькоїБогоматері»В комедія

4 «Іліада»Г трагедія

Д сонет

55 Установітьвідповідністьміжперсонажамитаавторамитворів:

1 РієА Вергілій

2 ЕнейБДостоєвський

3 ІєшуаВВерлен

4 РаскольниковГ Камю

Д Булгаков

У завданнях 56–60 розташуйте літературні факти у правильній послідовності. Поставте

позначки в таблиці зошита на перетині відповідних рядків (цифри) і колонок (букви).

Цифрі 1 має відповідати обраний Вами перший факт, цифрі 2 – другий, цифрі 3 – третій,

цифрі 4 – четвертий. Перенесіть позначки до бланкаА згідно з інструкцією. Усі інші види

Вашого запису у бланкуА комп’ютерна програма реєструватиме як помилку!

Будьте особливо уважні, заповнюючи бланкА!

Не погіршуйте власноручно свого результату неправильною формою запису відповідей

56 Установітьпослідовністьвиникненнялітературнихнапрямів:

А експресіонізм

Бкласицизм

В екзистенціалізм

Г романтизм

57 Установітьпослідовністьнаписаннятворів:

А «СоборПаризькоїБогоматері»

Б «ДонКіхот»

В «Іліада»

Г «АннаКареніна»

58 Установітьпослідовністьнаписаннятворів, дедіютьтакігерої:

А Рамбер

Б СібілВейн

ВЖурден

Г Олів’єр

59 УстановітьпослідовністьвідвідинЧичиковимпоміщиків

А Плюшкін

БМанілов

В Собакевич

Г Коробочка

60 Установітьпослідовністьнаписаннятворів, щопочинаютьсятакимирядками:

А «Стомившися, вжесмертіяблагаю…»

Б «Шукайлюдинускрізь: набідномупостої, узакуткунужди, йупишномупокої…»

В «ПідмостомМірабострумуєСенатакілюбовбіжитьутебевменежурбаівтіха

крутнявашалена…»

Г «Найперше–музикауслові! Берижізрозмірівтакий, щоплине, млистийілегкий, ане

тяжить, немовзакови…»

Кінець тестового зошита